语文考不上130分，一定是认识上有误区！

语文考不上130分，一定是认识上有误区！

前一段时间，长沙家长转发了长沙家长圈的一篇文章《长沙四大名校真的不如衡水吗？》其中文章认为，两地的评分标准不同，尤其是语文，河北语文出现大量140分以上高分，显然不正常。

这个观点有三个问题值得推敲：

◆ 首先单科分数名次是不公布的，一篇洗地文怎么可能拿到具体数据，140分以上，河北、湖南、湖北各有多少人，无数据无法对比；

◆ 140的分数标准显然不是一个代表语文高分的标准，与河北同学交流，他们也普遍认为，语文130以上，已经是满意的成绩，140同样可望不可即；

◆ 到底是河北大量出现语文130分以上，还是河北某学校大密度出现130分以上，这个是两个概念

如果语文130分以上是一个令人满足的分数，河北出现这个分数以上的人数，又远大于湖南、湖北，语文130分以上，又密集在一个学校……

并不说明，四大名校不如衡水，而是说明，语文稳定取得高分，有明确方法！

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语文学习的最大误区

大家都说，提高语文成绩就要多读书，多写随笔，培养文学素养。而且，越是一些语文成绩突出的学校，就越强调积累和文学素养，甚至学校老师平时的培养也是如此，课内的内容并不重要，讲什么课文也不重要，重要的是积累。

可是，文学素养，语文能力，看上去很美，但是同学们是否买账呢？

让我们认识一下真实的学生生活吧。从高一的期中语文测试开始，语文测试的模式就和高考没有什么差别，语言文字运用、古诗词鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、作文，但是每一个部分老师却没有花时间去专项讲，考试砸了，这些强调语文功底的老师，或许带着嘲讽，零星点点地给你讲一点方法、技巧，也就过去了。

久而久之，在很多同学的心目中，语文考试分数的提高，就成了性价比最低的一件事情，不如把这样的事情放在数学、物理这样的学科上。

很多语文老师认为，这些同学目光短浅，语文积累提升之后的美妙结果不足为外人道。

岂知？！

第一，任何一个人做一件事情，都需要目标。

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一个高效的学习进程，一定是：设置目标、完成阶段性的目标、取得阶段性的反馈、获得奖励（激励）、设置更高的目标从而开始新的循环。

当一个事情屡次尝试却因尝试的时间不足，在和此件事情同等重要且类似的事件，能够产生结果的情况下，选择另一个事件，就不是目光短浅，而是理性选择。

高中语文学习恰恰是一个尴尬的过程，按照老师说的去做，却得不到明显的提高，得不到激励、看不到成果、感觉不到进度条。比起数学物理这样目标可以划分得无限具体无限精细的学科（比如单纯整理一道错题，做一张套卷），语文就成了很多学生眼里的鸡肋。

这是语文学习如今尴尬境地的内在因素。

第二，对整个高中学习来说，语文的培养计划显得有些不合时宜。

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目前的高中考核体系，不再是僵硬的“一考定终生”，博雅、领军、自主招生都给你更多可以争取的机会，来保障自己的高考升学。

对于很多同学来说，特别是高二一年的期中期末考试，直接决定着暑假夏令营的名额。除此之外，高中阶段的每一次大考都是重要的参考指标，都需要得到学生格外的重视。

在这样的大背景下，只靠“日积月累”的语文，又区别于数学、物理等学科，没有那么明显的见效。学生被迫关注眼前的成绩，对于很久以后才会见效的语文，往往就会一而再，再而三地拖后。

在高一高二阶段，如果老师单纯让学生积累，提升文学素养，不重视语文应试技巧，或者说，将积累提升和应试能力提升割裂地放置在高一高二和高三，最终的结果就是学生在高一高二干脆放弃语文学习。

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究竟怎样才能学好语文

想要学好语文，除了“日积月累”，同等重要的是具备“答题套路”，也就是应试技巧。

很多人都认为语文的阅读题没有标准答案，只要答得差不多就可以给分。实际不然。在语文高考的阅卷过程中，都是按点给分。这决定了我们必须要掌握特定的答题套路，答到相应的采分点，才能得到更多的分数。

其实现在很多同学学习语文的困惑也正在于此，不知道语文的主观题该答什么，所以答题效果并不好。而解决了答题套路的问题，也就是说，按照固定的步骤和要点进行作答，才能够答得更好。

比如说诗歌鉴赏，不管题目怎么问，答案永远也出不去“语言技巧，形象意境，思想感情”三方面。围绕着以上三方面，再去结合题目信息去答题，答案就一定不会偏题或者跑题，或者说，更容易也更准确的回答出正确答案。即使你完全没有理解题目信息，只凭着答题套路和模板，也总是可以瞎猫碰上死耗子。

理科生不会学语文，就是因为语文老师总搪塞他们说，这个题你需要“感觉”一下，才能做出答案。实际不然。语文的高考，想要把题答好，答清楚，让阅卷人一目了然的看清你的得分要点，必须按照既定的格式和规范进行答题。

只是靠自己的感觉答题，很容易把题目答乱，即使要点齐全，也有可能得不了全分。按照固定的步骤和方法去答语文题，就像用特定的公式去解数学、物理题一样，掌握了放之四海而皆准的公式，语文成绩就可以在短期内迅速提升。

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那我们还要不要积累?

要，当然要，但绝对不是傻傻地漫无目的地积累。

积累也是讲方法的。积累有两方面事情要做，一方面是文学积累，也就是我们常说的背诵古诗文，还有一方面是名著阅读，增强对经典名著的理解和领悟。

先谈文学积累。在有着繁重的数学物理作业的情况下，大多数同学是很难每天拿出半个小时来进行语文学习的。而在我们的课程要求里，又有着大量需要我们背诵的古诗文。

最轻松的高一上学期，同学们也要背诵《氓》《烛之武退秦师》《赤壁赋》《游褒禅山记》等总计15+篇又长又难背的古诗文。这样的背诵压力对于在学期内的学生来说实在是过于繁重，大多数学生也都选择了只在考前突击，而这样的结果就是考完就忘，更不要提灵活运用在作文中了。

对此，我们给出两条建议：

第一，把课内的背诵放到假期。

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假期的学习特点就是老师的指导较少，而自己的学习时间较为充裕。把背诵默写的任务放到假期，一来可以充分利用假期的时间，二来提前背诵下学期或者再之后的内容，本身就需要预习这些古诗词、文言文，这也一定程度上加深了你的理解。

第二，积累一定的课外诗词。

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除了背诵课本上要求的篇目以外，我们还应该再多背诵一些其它名篇，这些名篇中的句子你很熟悉，你应该去背诵全诗、全文。

现在的高考作文里，大家张口闭口就是课本中讲烂了的那几个苏轼、陶渊明，阅卷老师早就产生了审美疲劳。这个时候，或许你背诵了一些小众篇目，加以引用，比如还是婉约派，晏几道就是课内很少涉及的词人，“就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。”把这样的诗句准确运用到作文当中，很容易让阅卷老师眼前一亮；这个时候，或许你背诵的是一些名篇的全文，当别人总还在使用那几句名句时，你用一些其他句子，再化用几句名句，就比那些“死人开会”的同学，高明不少。

再谈名著阅读。例如在2016年北京卷的《考试说明》中，新增了12篇高中必读名著，加入了高考考查范围，而其中如《平凡的世界》《巴黎圣母院》等作品非常长，学生拿出整个一个月都不一定能读完。同时，有些名著写得也相当晦涩难懂，人物冗杂，关系混乱，学生读起来没有兴趣，非常艰难。

对此，我们强烈建议大家在阅读大部头的名著的过程中，从名家书评、读书笔记入手。这样有两点好处：

首先，阅读读书笔记可以大大提高效率。好的读书笔记涵盖了名著的主要情节和中心思想，同时还包括着名著当中的几个细节。仅仅用一个小时左右的时间，就可以透彻系统地掌握一本名著，完全了解它，同时还可以在作文中提及名著中的细节，为自己的作文增色。

同时，阅读读书笔记还可以培养学生的阅读兴趣。了解了文章的主要情节之后，学生更容易被它吸引，对它感兴趣。而有了兴趣以后，他也就更有可能真正去阅读这一本名著。当然，名著阅读也可以放到高考之后，找一个惬意的时间，静下心来读文章。

最重要的是，很多传世名篇，对于阅历有限、思想纵深不足的普通中学生来说，难以真正了解其精妙。阅读名家书评或者读书笔记后，再回到这些难啃的大部头当中，学生则更容易进入到作品并且降低了阅读的难度。

掌握恰当的学习方法，每个学生的语文都应该以追求130分以上作为目标！

编后记：一直以来很多学生心目中，语文学习是一个和“素养”二字高度挂钩的过程。殊不知学"语文靠素养"，就和“学数学靠智商”一样，属于正确的废话。

而高中的语文培养方案，又让很多经历了高中三年的学生深知，高三的语文和高一高二真的不是一个玩法。这样一种培养模式，让很多学生在高一高二阶段学语文像是无头苍蝇一样，不着门道。

事实上，语文这个学科和数学物理英语相比，并不具有天然的特殊性，从结果意义上说，都是最后高考当中不可或缺的150分。在其他学科老师在传授知识的同时，理所当然地向学生传授应试技巧的时候，语文学科没有例外的必要。

积累和方法并重，才是语文学习的必由之路。